Azizah: Makalah Tugas Akhir Mata Kuliah Linguistik D-IV Poltekkes Solo

Validasi Tes Artikulasi Dengan Gambar Pada Tingkat Kata

Hasil Penelitian

            Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa dari semua gambar tes yang ada (45 gambar) mudah dikenali oleh anak, meskipun ada beberapa gambar yang sulit dikenali oleh anak. Untuk lebih jelasnya dapat lihat tabel di bawah ini:

No.	Gambar	Persentase gambar yang dikenal
1.	Permen	96%
2.	Topi	100%
3.	Asap	92%
4.	Mobil	100%
5.	Rumah	100%
6.	Ayam	100%
7.	Harimau	92%
8.	Pohon	96%
9.	Gajah	100%
10.	Nanas	96%
11.	Boneka	100%
12.	Ikan	100%
13.	Wortel	96%
14.	Pesawat	100%
15.	Bola	100%
16.	Cabe	100%
17.	Kuda	100%
18.	Semangka	96%
19.	Bebek	100%
20.	Gunting	100%
21.	Jagung	100%
22.	Daun	96%
23.	Sepeda	100%
24.	Telur	96%
25.	Mata	100%
26.	Tomat	96%
27.	Anggur	96%
28.	Burung	96%
29.	Yoyo	92%
30.	Payung	100%
31.	Roti	96%
32.	Jeruk	96%
33.	Motor	100%
34.	Lampu	100%
35.	Telpon	92%
36.	Apel	92%
37.	Sepatu	100%
38.	Pisang	100%
39.	Tikus	100%
40.	Celana	100%
41.	Kucing	100%
42.	Jam	100%
43.	Meja	96%
44.	Nyamuk	96%
45.	Monyet	100%

            Tabel ini menunjukkan bahwa ada 14 gambar (31%) sulit dikenali oleh anak berusia 3 tahun yaitu gambar permen, pohon, nanas, wortel, semangka, daun, telur, tomat, anggur, burung, roti, jeruk, meja, dan nyamuk. Selain itu juga ada 5 gambar (11%) sulit dikenali oleh usia 3 dan 4 tahun, seperti gambar asap, harimau, yoyo, telpon dan apel. Hal ini terjadi karena mereka masih sangat muda yaitu berusia 3 dan 4 tahun. Sedangkan 26 gambar (58%) dapat dikenali oleh semua anak karena item-item tersebut sering dilihat dan dijumpai dalam kehidupan sehari-hari.

            Untuk hasil kemampuan artikulasi pada anak yang dites dapat diketahui bahwa hanya anak yang berusia 3 tahun yang mengalami kesalahan artikulasi yaitu pada fonem [r] awal terjadi omisi yaitu roti menjadi “  oti”, [r] tengah dan akhir terjadi substitusi yaitu diganti dengan fonem [l] seperti “jeluk” untuk jeruk dan “motol” untuk motor. Begitupun untuk fonem [s] awal terjadi omisi yang sepatu menjadi “  patu”. Meskipun demikian hal tersebut tidak dikategorikan sebagai gangguan artikilasi karena masih dalam tahap perkembangan dari konsonan itu sendiri (Templin 1957 & Wellman 1931). Menurut Templin dan Wellman, [r] mulai terbentuk pada usia 3 tahun dan akan terdengar jelas pada saat anak berusia 7 tahun, sedangkan untuk [s] akan mulai terdengar jelas pada saat anak berusia 8 tahun.

Kesimpulan

            Tes artikulasi pada gambar pada tingkat kata ini telah dicobakan oleh lima orang anak berusia 3, 4, 6, 7 dan 8 tahun yang bertempat tinggal di Klender Jakarta Timur. Berdasarkan respon dari kelima anak tersebut tentang pengenalan gambar dan respon yang tepat untuk setiap fonem pada semua posisi. Penulis dapat menyimpulkan bahwa “Tes Artikulasi Dengan Gambar Pada Tingkat Kata” ini dapat digunakan sebagai skrining tes untuk mengevaluasi kemampuan artikulasi seorang anak. Namun penulis harus mengatakan bahwa tes artikulasi dengan gambar pada tingkat kata ini belum terukur validitasnya dikarenakan sampel yang dipakai belum mencukupi.

            Penulis berharap tes artikulasi dengan gambar pada tingkat kata ini bermanfaat bukan hanya untuk rekan-rekan terapis wicara tetapi juga profesi lain yang berkecimpung dalam bidang kesehatan dan juga anak. Selain itu penulis juga berharap apa yang penulis lakukan ini yaitu dapat memotivasi rekan-rekan terapis wicara yang lain untuk membuat alat tes sendiri dan memvalidasikannya.

Kemas Dhira: Makalah Tugas Akhir Mata Kuliah Linguistik D-IV Poltekkes Solo

Kemampuan Pemahaman Sintaksis Pada Anak Normal dan Anak yang Memiliki Mild Mental Retarded

Hasil dan Diskusi

Setelah dilakukan tes maka didapatkan hasil yang dapat dilihat pada tabel 2.1

Tabel 2.1

Hasil rata-rata dari tes SP, SPO, dan SPOK

	SP	SPO	SPOK
Anak Normala	10	15	19
Anak MR Ringan	9	11	10

^aberjumlah 10 anak lalu dibagi 2 dari hasil tes sehingga didapatkan rata-rata.

Pembulatan ke atas

Dari tabel 2.1 dapat disimpulkan bahwa anak normal dan anak MR ringan tidak memiliki perbedaan yang signifikan pada pemahaman sintaksisnya. Anak normal memiliki skor 10 yang berarti memiliki skor sempurna, dan anak MR ringan memiliki skor 9 dengan adanya 1 kesalahan saja dan masih tergolong pada skor baik. Lalu pada nilai tes SPO, pada anak normal memiliki skor 15 yang berarti skor sempurna, dan pada anak MR ringan memiliki skor 11 yang berarti skor cukup. Kemudian pada tes SPOK, padaanak normal memiliki skor 19 yang berarti skor baik, dan pada anak MR ringan memiliki skor 10 yang berarti skor kurang.

            Pada tes SP, anak dengan MR ringan masih dapat mengikuti dengan cukuo baik dikarenakan panjang kalimat dan struktur kalimat masih sangat mudah dan pendek. Lalu pada tes SPO, anak normal masih mendapatkan skor baik, dan anak dengan MR ringan memiliki skor cukup. Pada kalimat SPO memiliki struktur yang lebih panjang namun anak dengan MR masih mampu untuk cukup memahami tiap struktur dari kalimat-kalimat yang diberikan. Pada tes SPOK, anak normal masih juga memiliki nilai skor baik, dan pada anak MR ringan memiliki skor yang tergolong ringan. Pada tes berstruktur SPOK memang memiliki kesulitan paling tinggi dibanding yang lain. Selain memiliki kalimat yang cukup panjang juga harus memahami keterangan tempat yang digunakan.

            Dari data di atas dapat disimpulkan bahwa semakin panjang dan rumit struktur kalimat yang diberikan kepada anak MR ringan, maka semakin sulit untuk dia memahami kalimat tersebut, walaupun kalimat yang diberikan cukup familiar dengan kehidupan sehari-hari mereka. Hal ini sesuai dengan karakteristik dari Mental Retardasi dari kecenderungan memiliki memori yang sangat pendek, sehingga kurang mampu untuk mengingat informasi yang dia dapat pada kalimat yang cukup panjang dengan struktur yang panjang pula.